Entwicklung von sozio-emotionalen Kompetenzen von Berufsfachschullehrpersonen: Pilotprojekt zur Unterstützung der Entwicklung von Kompetenzen für das 21. Jahrhundert
Die sich wandelnden Bedürfnisse der Betriebe und die schnellen Veränderungen auf dem Arbeitsmarkt stellen die Anpassungsfähigkeit der Berufsbildung vor grosse Herausforderungen. Am Erwerb von zukunftsgerichteten Schlüsselkompetenzen wie etwa Stressmanagement und Resilienz führt kein Weg vorbei. In diesem Projekt soll ein Ausbildungsmodul erarbeitet werden, das auf die sozio-emotionalen Kompetenzen von angehenden Lehrpersonen für berufskundliche Fächer an Berufsfachschulen abzielt.
Die kontinuierliche Entwicklung der von Unternehmen geforderten Profile und Kompetenzen sowie die Schnelllebigkeit des Arbeitsmarkts stellen die Anpassungsfähigkeit der Berufsbildungsakteurinnen und -akteure immer wieder auf die Probe. Folglich kommt dem Erwerb von zukunftsorientierten und übergreifenden Kompetenzen, die sich einfach auf neue Lebensbereiche und Kontexte übertragen lassen, wie etwa Resilienz, Anpassungsfähigkeit, Stressmanagement, Teamfähigkeit, Selbständigkeit und Verantwortungsbewusstsein höchste Priorität zu (OECD, 2018). Diese Kompetenzen sind grundlegend für den Erhalt der Flexibilität, der Anpassungsfähigkeit und der Fähigkeit, sich neu zu orientieren und sich proaktiv statt passiv auf Veränderungen einzustellen. So bezeichnet die Internationale Arbeitsorganisation (ILO, 2021) die sozio-emotionale Kompetenz – dazu gehört auch die emotionale Intelligenz – denn auch als eine der vier Kompetenzen, die es braucht, um sich im Arbeitsmarkt und in der Lebenswelt des 21. Jahrhunderts entfalten zu können.
Die Fähigkeit, Emotionen zu erkennen und mit ihnen umzugehen sowie tragfähige, positive Beziehungen zu Schülern und Kolleginnen aufzubauen, ist eine grundlegende Ressource, die nicht nur die Wirksamkeit von Lehr- und Lernprozessen unterstützt, sondern auch das Wohlbefinden und die Resilienz von Lehrpersonen fördert. Solide sozio-emotionale Kompetenzen unterstützen die Lehrpersonen überdies bei der Schaffung von positiven Unterrichtserfahrungen für die Lernenden, mit denen sie arbeiten. Trotz des Erfolgs von sozio-emotionalen Lernprogrammen scheint die Berufsbildung, insbesondere in der Schweiz (Fiori, 2023), noch kaum vom Thema tangiert. Das Projekt hat zum Ziel, systematische und operative Überlegungen zur Frage, wie die sozio-emotionalen Kompetenzen von Berufsfachschullehrpersonen gefördert werden können, in Gang zu setzen.
Die Integration von transversalen Kompetenzen in die Schweizer Berufsbildung bringt viele gesellschaftliche Vorteile mit sich. Mit der Ausbildung von Arbeitskräften, deren Bildungsrucksack mit soliden und vielseitigen Kompetenzen gefüllt ist, kann das Bildungssystem zur Senkung der Arbeitslosigkeit und zum Wachstum der Wirtschaft beitragen. Entscheidend ist die Erkenntnis, dass die emotionalen Kompetenzen die technisch-fachlichen Kompetenzen ergänzen und der Wettbewerbsvorteil der Arbeitskräfte, auf der Koexistenz von Fachkompetenzen (Hardskills) und transversalen Kompetenzen (Softskills) gründet.
Mixed-Methods: Fragebogen, Fokusgruppen, Intervention in der Klasse.